KI ist aus dem Alltag europäischer Jugendlicher nicht mehr wegzudenken – und setzt dabei eine Kreativitätswelle frei.
Ein neuer Bericht zeigt, dass junge Menschen generative Tools nicht nur für Hausaufgaben nutzen, sondern auch, um auf neue Weise zu schreiben, zu gestalten und sich etwas vorzustellen.
Die Ergebnisse stammen aus dem Future Report, einer europaweiten Studie von Google und der Jugendberatung Livity, für die mehr als 7.000 Jugendliche in sieben europäischen Ländern befragt wurden. Sie zeichnen das Bild einer Generation, die KI als „eines der größten Werkzeuge der Menschheit zur persönlichen Weiterentwicklung“ betrachtet – und damit die Art und Weise verändert, wie sie lernt und kreativ arbeitet.
Wie Jugendliche KI nutzen
In ganz Europa beziehen Jugendliche KI in ihre Art zu lernen und kreativ zu arbeiten ein. Die Studie Future Report ergab, dass 40 % KI täglich oder fast täglich nutzen und 81 % sagen, dass sie mindestens einen Bereich ihres Lernens oder ihrer Kreativität verbessert hat. Viele berichten, dass ihre Schulen inzwischen mindestens ein KI-Tool erlauben, auch wenn die Grenzen weiterhin unklar sind und sich die Schülerinnen und Schüler eine deutlichere Orientierung wünschen, wann und wie sie es einsetzen sollen.
Im Unterricht nutzen Jugendliche KI vor allem, um:
- Schwierige Themen zu erklären (47 %)
- Sofortige Antworten oder Feedback zu erhalten (42 %)
- Das Lernen unterhaltsamer zu machen (38 %)
- Ideen und Problemlösung zu stärken (65 %)
Außerhalb der Schule ist KI zu einem kreativen Partner geworden. Jugendliche nutzen sie, um Kunst zu generieren, Designs zu entwerfen, Geschichten zu schreiben, zu übersetzen oder zu programmieren – eine Mischung aus Erkundung und Selbstausdruck, die weit über Aufgaben hinausgeht. Viele beschreiben KI als Möglichkeit, eigenständig und nach ihren eigenen Vorstellungen zu experimentieren und neue Fähigkeiten zu erlernen.
Außerhalb des Unterrichts geben Jugendliche an, KI zu nutzen, um:
- Kreativ zu schreiben und Texte zu bearbeiten (56 %)
- Visuelle Kunst zu erstellen (50 %)
- Videos zu produzieren (49 %)
- Projekte zu entwerfen oder umzusetzen (45 %)
Diese Zahlen legen nahe, dass die Technologie zum Lernen dient – mit ihr, nicht nur von ihr.
Belege statt Versprechen
Auch wenn KI Teil ihres Alltags wird, nehmen Jugendliche ihre Aussagen nicht einfach für bare Münze. 55 % sagen, dass sie regelmäßig hinterfragen, ob von KI generierte Informationen korrekt sind, und überprüfen Antworten häufig mit anderen Quellen oder bitten vertrauenswürdige Erwachsene um Bestätigung. Der Wunsch, Angaben zu verifizieren, ist bei älteren Schülerinnen und Schülern am stärksten ausgeprägt: Sie prüfen eher die Glaubwürdigkeit einer Autorin oder eines Autors oder vergleichen Ergebnisse auf verschiedenen Websites, bevor sie eine Antwort akzeptieren.
Diese Skepsis erstreckt sich auch darauf, wie KI-Inhalte entstehen und wohin die eigenen Daten gelangen. Fast zwei Drittel der Jugendlichen wünschen sich eine eindeutige Kennzeichnung von KI-generierten Inhalten, und ähnlich viele fordern Transparenz darüber, was mit den von ihnen eingegebenen Texten oder Bildern geschieht.
Wie ein Schüler aus Polen sagte: „Es sollte verpflichtend sein, von KI erstellte Inhalte zu kennzeichnen“, während eine Schülerin aus Spanien meinte: „Ich möchte wissen, was mit den Dingen passiert, die ich in Chatbots.”
eingebe.“ Neugierig, vorsichtig und selbstbestimmt
Der Bericht zeigt außerdem, dass Jugendliche klare Grenzen dafür ziehen, wie viel sie die KI für sich denken lassen. Viele beschreiben sie als „Abkürzung, keinen Ersatz“ – als Möglichkeit, Ideen zu testen oder Zeit zu sparen, ohne das eigene Urteilsvermögen aufzugeben. Diese Mischung aus Neugier und Zurückhaltung zieht sich durch die Studie: Die Schülerinnen und Schüler schätzen, was KI leisten kann, bleiben aber skeptisch, wenn es darum geht, echte Anstrengung durch sie zu ersetzen.
Manche befürchten, dass eine übermäßige Nutzung kritisches Denken oder Kreativität beeinträchtigen könnte. Einige berichteten, dass sie bewusst darauf achten, wie oft sie sich beim Schreiben oder Lösen von Problemen auf Chatbots verlassen, damit sie den Prozess weiterhin selbst erlernen. „KI kann eine Abkürzung sein, aber sie sollte nicht für dich denken“, sagte der 17-jährige Jack aus Irland.
KI ist nicht der Feind
Für Europas Jugendliche ist KI nichts, wovor man sich fürchten muss, sondern etwas, das man mitgestalten sollte. Die Studie zeigt, dass junge Menschen Orientierung und keine Einschränkungen wollen: klare Regeln an Schulen, Transparenz von Entwicklerinnen und Entwicklern sowie Verantwortung von den Erwachsenen, die diese Systeme entwickeln und regeln. Sie sehen KI als Lernpartner und kreatives Werkzeug, erwarten aber Ehrlichkeit darüber, wie sie funktioniert und wie ihre Daten verwendet werden.
Viele wollen außerdem mitentscheiden, wie verantwortungsvolle KI aussehen sollte, und fordern „Rahmenbedingungen“ sowie eine altersgerechte Gestaltung statt Verbote oder pauschaler Einschränkungen. Sie fordern Pädagoginnen und Pädagogen sowie politische Entscheidungsträger auf, mit ihnen zusammenzuarbeiten, statt einfach über ihre Köpfe hinweg zu entscheiden – eine Haltung dieser Generation, die Optimismus mit Eigenverantwortung verbindet.
Wenn KI die nächste Ära prägt, wollen diese Jugendlichen diejenigen sein, die sie lenken.
Während Europas Jugendliche lernen, mit KI zu arbeiten, zeigt eine neue Pew-Studie eine andere Stimmung jenseits des Atlantiks: Dort sagt fast die Hälfte der Erwachsenen in den USA, dass sie angesichts der Technologie mehr Sorge als Begeisterung empfinden, die den Alltag verändert.