L’IA est devenue un élément incontournable du quotidien des adolescents européens, et elle libère au passage un formidable élan de créativité.
Un nouveau rapport montre que les jeunes se tournent vers les outils génératifs non seulement pour les aider à faire leurs devoirs, mais aussi pour écrire, concevoir et imaginer de nouvelles façons.
Ces conclusions sont tirées du Future Report, une étude menée à l’échelle du continent par Google et le cabinet de conseil spécialisé dans la jeunesse Livity, auprès de plus de 7 000 adolescents dans sept pays européens. Elle brosse le portrait d’une génération qui considère l’IA comme « l’un des plus grands outils de l’humanité pour s’améliorer » — un outil qui transforme leur manière d’apprendre et de créer.
Comment les adolescents utilisent l’IA
Partout en Europe, les adolescents intègrent l’IA à leur manière d’apprendre et de créer. L’étude Future Report a révélé que 40 % d’entre eux utilisent l’IA quotidiennement ou presque, et que 81 % estiment qu’elle a amélioré au moins un aspect de leur apprentissage ou de leur créativité. Nombreux sont ceux qui indiquent que leur établissement autorise désormais au moins un outil d’IA, même si les limites restent floues et que les élèves souhaitent des consignes plus claires sur les situations et les modalités d’utilisation.
En classe, les adolescents utilisent principalement l’IA pour :
- Expliquer les sujets difficiles (47 %)
- Obtenir instantanément des réponses ou des commentaires (42 %)
- Rendre l’apprentissage plus ludique (38 %)
- Développer les idées et résoudre les problèmes (65 %)
En dehors de l’école, l’IA est devenue un partenaire créatif. Les adolescents l’utilisent pour générer des œuvres d’art, concevoir des projets, écrire des histoires, traduire ou coder : un mélange d’exploration et d’expression personnelle qui va bien au-delà des devoirs. Nombreux sont ceux qui la décrivent comme un moyen d’expérimenter et d’acquérir de nouvelles compétences à leur propre rythme.
En dehors de la classe, les adolescents déclarent utiliser l’IA pour :
- Écrire et retoucher des créations (56 %)
- Produire des œuvres visuelles (50 %)
- Créer des vidéos (49 %)
- Concevoir ou réaliser des projets (45 %)
Ces chiffres suggèrent que les élèves apprennent avec, et pas seulement grâce à.
Des preuves, pas des promesses
Bien que l’IA fasse désormais partie de leur quotidien, les adolescents ne prennent pas ses réponses pour argent comptant. Cinquante-cinq pour cent d’entre eux disent vérifier régulièrement l’exactitude des informations générées par l’IA, en recoupant souvent les réponses avec d’autres sources ou en demandant confirmation à des adultes de confiance. Cet instinct de vérification est particulièrement marqué chez les élèves plus âgés, qui sont davantage susceptibles de vérifier la crédibilité d’un auteur ou de comparer les résultats sur plusieurs sites avant d’accepter une réponse.
Ce scepticisme s’étend à la manière dont les contenus produits par l’IA sont créés et à la destination de leurs propres données. Près des deux tiers des adolescents souhaitent un étiquetage clair des contenus générés par l’IA, et une proportion similaire réclame de la transparence sur ce que deviennent les textes ou les images qu’ils saisissent.
Comme l’a déclaré un élève en Pologne : « Il devrait être obligatoire d’indiquer les contenus créés par l’IA », tandis qu’un autre, en Espagne, a dit : « Je veux savoir ce qui arrive aux éléments que j’entre dans des chatbots ».
Curieux, prudents et maîtres de leurs choix
Le rapport révèle également que les adolescents fixent clairement les limites de ce qu’ils sont prêts à laisser l’IA penser à leur place. Nombreux sont ceux qui la décrivent comme « un raccourci, pas un substitut » : un moyen de tester des idées ou de gagner du temps, sans renoncer à leur propre jugement. Ce mélange de curiosité et de retenue traverse l’étude : les élèves apprécient ce que l’IA peut faire, tout en restant méfiants à l’idée de la laisser remplacer un véritable effort.
Certains craignent qu’un usage excessif n’émousse leur esprit critique ou leur créativité. Quelques-uns expliquent limiter volontairement la fréquence à laquelle ils utilisent des chatbots pour écrire ou résoudre des problèmes, afin de continuer à apprendre le processus par eux-mêmes. « L’IA peut être un raccourci, mais elle ne devrait pas réfléchir à votre place », a déclaré Jack, 17 ans, en Irlande.
L’IA n’est pas l’ennemie
Pour les adolescents européens, l’IA n’est pas quelque chose qu’il faut craindre, mais une technologie qu’il faut façonner. L’étude montre que les jeunes veulent des orientations, pas des restrictions : des règles claires à l’école, de la transparence de la part des développeurs et une obligation de rendre des comptes pour les adultes qui conçoivent et gouvernent ces systèmes. Ils voient l’IA comme un partenaire d’apprentissage et un outil créatif, mais attendent de la franchise sur son fonctionnement et l’utilisation de leurs données.
Nombreux sont également ceux qui veulent participer à la définition de ce à quoi devrait ressembler une IA responsable, en réclamant des « cadres » et une conception adaptée à l’âge plutôt que des interdictions ou des limites générales. Ils demandent aux enseignants et aux responsables politiques de travailler avec eux, et non de décider simplement à leur place — une position générationnelle qui mêle optimisme et volonté de garder la main.
Si l’IA définit la prochaine ère, ces adolescents comptent bien être ceux qui la piloteront.
où près de la moitié des adultes américains se disent davantage inquiets qu’enthousiastes face à la technologie qui transforme le quotidien.